对科学教育重视程度不够，存在可不为就不为的现象。

新京报讯（记者冯琪）“做好科学教育加法”备受关注。今年全国两会上，全国政协委员、江苏省泰州市姜堰区实验小学教育集团校长高金凤对科学教育话题保持关注，并带来相关提案。

2023年5月，教育部等十八部门联合印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，明确提出通过3至5年努力，在教育“双减”中做好科学教育加法的各项措施全面落地。

“全国各地各校都在积极探索教育‘双减’中做好科学教育加法的有效路径，且取得一定成效。纵观现阶段小学科学教育的现状，与一体化推进教育、科技、人才高质量发展的要求仍有一定的差距。”高金凤指出。

她进一步分析称，对科学教育重视程度不够，存在可不为就不为的现象；科学实验室及实验资源配比不足，城乡、区域不均衡性较为明显，实验员配置缺乏，导致学生实验打折；科学教师的专职率和专业率对口率低，兼职教师稳定性差，给学校教师课务编排、培训带来难度；协同育人机制缺失，家庭、社会及学校其他学科教师协同培养学生科学素养意识弱；科学教师职业身份认同度较低，导致教师主动从教的意愿不强；科学教师用书支持性缺失，导致教师不能为，甚至不敢为。

为加速推进在教育“双减”中做好科学教育加法，高金凤在五个方面提出对策建议。

她建议，将科学教育资源配供情况纳入政府督导项目。对各省市小学科学教育资源配给情况实施见底行动，同时提交3-5年科学教育资源补给方案形成任务清单，并列入政府督导项目。科学教育资源涵盖科学教室、实验器材、实验员、专任教师、可利用社会场馆。

教师队伍建设方面，高金凤指出，现阶段，可以通过“校内转岗、区域培训、校外众筹”等方式充实、优化科学教师队伍。同时设立科学教师初始职业津贴、兼职教师“持续任教奖”，增进专兼职科学教师的职业身份认同感，激励教师愿意持续从事小学科学教育工作。条件成熟时，建议将实验员纳入教师职称晋升体系。

同时她提出，教育部、科技部协同建立教师科学素养发展标准，明确科学教师应该掌握的科学知识的宽度和深度的标准，为现阶段基层学校选聘专兼职科学教师提供指导和支持，协同推进各科教师在科学教育领域发挥作用。

此外高金凤建议，教育部协同科技部，组建科学家、高校教授、小学科学骨干教师组成的专业团队，编写能够支持、促进教师科学素养提升的用书。服务于教学的教师用书，可以是纸质的，也可以是视频资源、帮助教师提供概念载体、提高教学水平、提升教学思维。另一方面，开发适合小学教师使用的科普类读物、资源，促进教师自主研修。推行学分制，修满一定学分，即可获取证书、持证上岗。

“ChatGpt时代，当下的小学生是‘信息原住民’，他们对现代信息技术天生感兴趣。技术本身就是科学教育的一部分，学校教育应该担负起责任，以信息技术赋能科学教育，构建科学教育的未来课堂和支持、激发学生创想、创造的评价方式。”高金凤建议，以信息技术赋能科学教育，培养学生的科学观念、科学思维、科学探究以及科学态度，以“一生一档”的适性评价、容错机制，营造人人想创造，个个能创造的氛围，鼓励孩子勇于创新、敢于创新。有条件的学校建立AR、VR学习场所，推进虚拟和现实并进的育人空间，支持订制式培养科学创新人才。

编辑 缪晨霞

校对 卢茜