疫情，阻挡了学生返校的脚步，不应该阻挡孩子们的学习热情。网课开始至今，老师们操碎了心，效果却并不理想。因为，孩子们已经养成的“习惯”，不过是一种外在的约束，根本算不上内在的修养。我们不禁要反思：我们的教育，哪里出了问题？

1、学校教育与家庭教育存有间隙，老师与家长缺乏有效沟通。

这样就会导致，我们看到的都是孩子不完整的一面。在新的时代背景下，我们的学校不仅要承担对学生的教育，也有义务去给需要的家长科学的教育理念和教育方法。教师也不仅仅是文化知识的传播者，更要做部分家庭的教育引导者。

2、课堂是教学的主阵地，但绝不是教育的起点和终点。

当我们把教育的时空拉伸，从更高的维度审视教育时，就会认识到文化教育的关键节点是不能缺少起点和终点的。我们的学校、家长、社会必须合力延伸教育的内涵，在起点进行合理的引导，在终点进行必要的检验，从而更好地促进孩子的学习。

3、学习使人疲劳，兴趣使人享受。

随着年级的升高，课本的教学设计注重呈现完整的理论体系，缺少必要的学科趣味性。这会极大地挫伤一部分孩子的信心。我们要反思：教育体制的设计，到课程的设计，再到课堂的教学，不能以牺牲孩子们对科学的兴趣为代价。

4、分数至上，丢失本真。

学习文化课程，离不开“阅读——理解——升华——结晶”这几步。可是，多少同学还有预习的习惯？多少老师没有给学生准备预习案？当学生失去了阅读的机会时，也就丢掉了提高理解能力的契机。而理解能力的不足，往往是学生不能正确解题的重要原因。

5、停课不停学，人生大课堂。

“停课不停学”的精髓，绝不是文化课程不能拉下。在这种特殊时期，用现实的内容触动学生的心灵，用真实的社会丰富学生的阅历，用残酷的疫情促进学生的成长。让学生的心与人民同呼吸，与祖国共命运，从而真切地感悟人生的真谛。

写在结尾：当我们把“人生”作为教育的目标时，当我们从学生的角度重新审视教育时，我们就会发现教育仍然有很多需要改变的地方。当我们清楚目标时，就可以校准方向；当我们发现问题时，就可以重塑起点。让我们一起做一个新时代教育的呐喊者。